บาคาร่า เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้มีการฟื้นคืนความสนใจในการทำให้หลักสูตรเป็นสากลในทางทฤษฎีและในทางปฏิบัติ โดยพื้นฐานแล้ว นี่เป็นเพราะการทำให้หลักสูตรเป็นสากลมีศักยภาพในการเชื่อมโยงวาระสถาบันที่กว้างขึ้นซึ่งเน้นไปที่การทำให้เป็นสากลกับการเรียนรู้ของนักเรียน นักเรียนทุกคนจะอาศัยอยู่ในโลกยุคโลกาภิวัตน์ ในฐานะมืออาชีพและพลเมือง และนี่เป็นเหตุผลทั่วไปสำหรับการทำให้เป็นสากลดังนั้น คำแถลงนโยบายของมหาวิทยาลัยจึงประกอบด้วยข้อความที่มีเจตนาดี
มักเป็นตัวหนา และมีวิสัยทัศน์ที่เน้นไปที่ผู้สำเร็จการศึกษาที่มีมุมมองในระดับสากลและระดับโลก
พร้อมและสามารถสร้างความแตกต่างในเชิงบวกในโลกที่เชื่อมต่อถึงกันมากขึ้นแต่แตกแยก
คำแถลงนโยบายเหล่านี้หลายฉบับจะเชื่อมโยงวิสัยทัศน์ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับนานาชาติ วัฒนธรรม และระดับโลกอย่างชัดแจ้งหรือโดยปริยายกับนักศึกษาทุกคนโดยชัดแจ้งหรือโดยปริยาย อย่างไรก็ตาม ข้อความเหล่านี้เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ของนักเรียนในสาขาวิชาผ่านการทำให้หลักสูตรเป็นสากลได้อย่างไรนั้นไม่ชัดเจน
ตัวอย่างเช่น ในมหาวิทยาลัยบางแห่ง จุดเน้นของการทำให้หลักสูตรเป็นสากลนั้นส่วนใหญ่อยู่ที่ความคล่องตัวของนักเรียนขาออก ซึ่งด้วยเหตุผลในทางปฏิบัติเกี่ยวข้องกับนักเรียนเพียงเล็กน้อย ในมหาวิทยาลัยบางแห่งมุ่งเน้นที่การสอนเป็นภาษาอังกฤษ แต่ไม่ค่อยมีทุกหลักสูตร และความสัมพันธ์ระหว่างการสอนเป็นภาษาอังกฤษกับความสำเร็จของผลการเรียนรู้ระดับนานาชาติและระหว่างวัฒนธรรมยังไม่ชัดเจน
ในกรณีอื่น ๆ จุดเน้นของการทำให้หลักสูตรเป็นสากลอาจเน้นที่เนื้อหาเป็นหลักผ่านการรวมโมดูลระหว่างประเทศที่เป็นทางเลือกเฉพาะ และในด้านอื่น ๆ เกี่ยวกับการเพิ่มความหลากหลายของนักเรียนในห้องเรียนและในวิทยาเขต โดยไม่คำนึงว่าสิ่งนี้จะทำให้การเรียนรู้ของนักเรียนเป็นสากลได้อย่างไร
วิธีการเหล่านี้ทั้งแบบรายบุคคลและโดยรวมไม่เพียงพอ
โดยสรุป ความเป็นสากลของหลักสูตรในด้านนโยบายและการปฏิบัติมักเน้นที่ปัจจัยนำเข้ามากกว่าผลลัพธ์ การทำให้หลักสูตรเป็นสากลจะต้องเชื่อมโยงโดยตรงกับการเรียนรู้ของนักเรียนทุกคนมากขึ้น
การกำหนดความเป็นสากลของหลักสูตร
เนื่องจากมักเกิดความสับสนว่าคำว่า ‘การทำให้หลักสูตรเป็นสากล’ หมายถึงอะไรจริง ๆ และเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างไร อันดับแรก ฉันจะกำหนดคำศัพท์แล้วอธิบายลักษณะสำคัญสองประการของการทำให้หลักสูตรเป็นสากลซึ่งเน้นที่การเรียนรู้ของนักเรียน
ในปี 2009 ในบทความในJournal of Studies in International Educationฉันได้กำหนดหลักสูตรที่เป็นสากลว่าเป็นหลักสูตรที่จะ “ดึงดูดนักศึกษาด้วยการวิจัยที่มีข้อมูลในระดับสากลและความหลากหลายทางวัฒนธรรมและภาษาศาสตร์ และพัฒนามุมมองระหว่างประเทศและระหว่างวัฒนธรรมอย่างมีจุดมุ่งหมายในฐานะผู้เชี่ยวชาญระดับโลกและพลเมือง” .
คำจำกัดความนี้เน้นถึงการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน (การมีส่วนร่วม) ของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้และผ่านการพัฒนาอย่างเป็นระบบ (โดยมีเป้าหมาย) ของผลลัพธ์การเรียนรู้ระหว่างประเทศและระหว่างวัฒนธรรม
คำจำกัดความนี้เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการก้าวข้ามแนวทางไปสู่ความเป็นสากลของหลักสูตรโดยอิงจากเนื้อหาเพียงอย่างเดียวหรือแยกจากประสบการณ์และกิจกรรมที่เป็นทางเลือกสำหรับนักเรียนสองสามคนที่ไม่ได้แสดงหลักฐานของผลลัพธ์การเรียนรู้
เป็นประโยชน์ในการแยกแยะระหว่างผลิตภัณฑ์ หลักสูตรที่เป็นสากล ตามที่กำหนดไว้ข้างต้น และกระบวนการทำให้หลักสูตรเป็นสากล
คำจำกัดความต่อไปนี้ของกระบวนการทำให้หลักสูตรเป็นสากลจากบทความเดียวกันนี้เน้นความสนใจไปที่การสอน การเรียนรู้ และการประเมิน ตลอดจนเนื้อหา:
“การทำให้หลักสูตรเป็นสากลคือการรวมมิติระหว่างประเทศและระหว่างวัฒนธรรมเข้ากับเนื้อหาของหลักสูตร ตลอดจนการจัดการเรียนการสอน การเรียนรู้ และการประเมิน และบริการสนับสนุนของโปรแกรมการศึกษา”
ความแตกต่างระหว่างผลิตภัณฑ์ (หลักสูตรที่เป็นสากล) และกระบวนการ (การทำให้หลักสูตรเป็นสากล) ช่วยแยกแยะระหว่างจุดจบและวิธีการ ซึ่งเป็นแหล่งที่มาของความสับสนที่ยืนยง ดังที่เห็นได้จากข้อความที่อ้างว่าโปรแกรมการเคลื่อนย้ายเป็นหลักฐานของการทำให้เป็นสากลของ หลักสูตร
โปรแกรม Mobility เป็นวิธีการที่เป็นไปได้โดยที่นักเรียนจำนวนน้อยอาจบรรลุผลการเรียนรู้ระดับนานาชาติและระหว่างวัฒนธรรมที่ต้องการ
โดยสรุปแล้ว กระบวนการทำให้หลักสูตรเป็นสากลต้องคำนึงถึงผลการเรียนรู้และปัจจัยการผลิต บาคาร่า
